A12: Förderung von Studierenden aus nichtakademischem Hintergrund

Studierenden aus nichtakademischen Familien fehlt ein festes Netz aus sozialen
und

finanziellen Ressourcen. Der Ausgleich dieser Defizite wirkt stark psychisch

belastend und schränkt die Lebensqualität während des Studiums erheblich ein.
Der

Anteil von Kindern aus Arbeiterfamilien, die überhaupt ein Studium aufnehmen,
liegt

bei nur rund 25 Prozent.[1] Die BuFaK WiWi fordert daher von den Hochschulen und

Ländern die Einrichtung eines fest in das Universitätssystem eingebundenen

Unterstützungsnetzes, das strukturelle Hürden abbaut und Chancengleichheit

gewährleistet.

1. Aktuelle Situation

In den Familien dieser Studierenden fehlen häufig Personen, die die Universität
als

Struktur kennen und Orientierung geben können. Was andere Studierende aus ihrer

Umgebung mitbekommen und leicht erfragen können, müssen sich Studierende aus

Arbeiterfamilien mühsam aneignen. Die notwendige Fachsprache und

Bürokratiekompetenz fehlt oftmals ebenfalls. Zum Teil müssen diese Studierenden

ihren akademischen Weg ihren Familien erklären oder rechtfertigen.

Falls der Einstieg geschafft ist, fehlt häufig ein Zugehörigkeitsgefühl zur

akademischen Gemeinschaft. Während des Studiums müssen diese Studierenden

oft Jobs nachgehen, selbst im Falle des BAföG-Höchstsatzes. Dies erschwert, dass

sie sich im Studentenleben zurechtfinden und einfinden können.

Im Jahr 2020 konnten lediglich 15 Prozent der Studierenden aus Familien ohne
akademischen Hintergrund bei der Finanzierung ihres Studiums auf die
Unterstützung ihrer Eltern zählen. [2]

Im Jahr 2021 waren 37,9% der Studierenden armutsgefährdet, wobei die Zahl für
Studierende, welche nicht mehr bei ihren Eltern wohnen, auf 76,1% stieg. [3]

Diese Situation wirkt sich auf multiplen Ebenen negativ auf die Zukunft der
Studierenden aus. Diverse Studien zeigen, dass Studienerfolg und Motivation
einer Person von ihrer sozioökonomischen Situation abhängig sind. [4]

Viele Kinder aus Arbeiterfamilien sind sich dieser Schwierigkeiten bewusst und
treten ein gewünschtes Studium nicht an oder wählen praxisbezogene, sichere
Studiengänge. Die bestehenden Strukturen an Hochschulen berücksichtigen die
spezifischen Bedürfnisse dieser Studierendengruppe nicht ausreichend.

2. Hauptforderungen der BuFaK WiWi

Die BuFaK WiWi fordert die Einrichtung eines fest in das Universitätssystem

eingebundenen Unterstützungsnetzes, welches frühzeitig ansetzt, neue und

potenzielle Studierende aus Arbeiterfamilien begleitet und strukturelle Hürden

abschwächt:

• Einrichtung von Outreach-Programmen in Kooperation mit Schulen, bei denen

Studierende aus ähnlichen Hintergründen berichten, sowie Workshops zu

Wohnungssuche, Bewerbungen und Studienorientierung

• Etablierung akademischer Workshops zu wissenschaftlichem Schreiben,

Zeitmanagement, Selbstorganisation und digitalen Kompetenzen sowie

Lernwerkstätten zur fachlichen Unterstützung

• Aufbau psychosozialer Beratungsangebote mit spezifischem Fokus auf

Klassismus, Imposter-Syndrom, familiäre Entfremdung und finanzielle

Stressoren

• Schaffung materieller Unterstützung durch Laptoppools, vergünstigte

Software-Lizenzen und Jobvermittlung mit flexiblen Arbeitszeiten

Quellen:

[1] Böckler Impuls 07/2010. https://www.boeckler.de/de/grafik-

detail.htm?pageId=7688&image=0

[2] Hochschulbildungsreport 2020.
https://www.hochschulbildungsreport2020.de/fokusthemen/arbeiterkinder

[3] Statistisches Bundesamt (Destatis), 2022.
https://www.destatis.de/DE/Presse/Pressemitteilungen/2022/11/PD22_N066_63.html

[4] Wu, H., Guo, Y., Yang, Y., Zhao, L., & Guo, C. (2021). A meta-analysis of
the longitudinal relationship between academic self-concept and academic
achievement. Educational Psychology Review, 1-30