Eine allgemeine Anwesenheitspflicht behindert das individuelle und selbstbestimmte Studium und schränkt die Flexibilität der Studierenden im Alltag stark ein. Besonders Studierende, die von finanziellen oder sozialen Belastungenbetroffen sind, werden dadurch benachteiligt. Die BuFaK WiWi fordert daher die Hochschulleitungen auf, allgemeine Anwesenheitspflichten abzulehnen und ein selbstbestimmtes Studium zu ermöglichen.

Aktuelle Situation

Insbesondere betroffen sind zum einen Studierende, welche aufgrund ihrer finanziellen Situation gezwungenermaßen auf dem Arbeitsmarkt aktiv sein müssen, um das Studium bewältigen zu können. Zum anderen sind Studierende betroffen, welche engagiert in der Hochschulpolitik oder in sozialen Bereichen sind. Ebenso führen familiäre Gründe, wie eine Elternschaft oder ein Pflegefall in der Familie, durch eine allgemeine Anwesenheitspflicht zu einer Benachteiligung und erschweren ein erfolgreiches und chancengerechtes Studium.

Die zunehmende Digitalisierung von Hochschullehre sowie die Erfahrungen mit hybriden und digitalen Lehrformaten haben gezeigt, dass Lernerfolg nicht zwangsläufig an physische Anwesenheit gebunden ist. Durch digitale Lehrmaterialien, Vorlesungsaufzeichnungen und hybride Veranstaltungsformate kann Wissen orts- und zeitunabhängig vermittelt werden, ohne die Qualität der Lehre grundsätzlich zu beeinträchtigen.

Studierende sollten Veranstaltungen nicht aufgrund eines allgemeinen Zwangs besuchen, sondern durch eigenes Interesse und durch die didaktischen Qualitäten und Inhalte einer Veranstaltung zur Teilnahme angeregt werden.

Gleichwohl ist die BuFaK WiWi überzeugt, dass die Anwesenheit in Einzelfällen sinnvoll und angebracht ist. Solche Einzelfälle können Veranstaltungen mit einem didaktischen Konzept, welches auf Anwesenheit ausgelegt ist, wie z.B. Gruppenarbeiten sein. Die BuFaK WiWi vertritt die Meinung, dass Anwesenheitspflicht in Vorlesungen generell abzulehnen ist, da der Lernerfolg einer Vorlesung nicht auf der Anwesenheit beruht und genug Materialien zur Verfügung gestellt werden sollten, sodass die Inhalte auch ortsunabhängig gelernt werden können. Anwesenheitspflicht sollte nicht dazu genutzt werden, Teilnehmendenzahlen künstlich zu erhöhen.

Hauptforderungen der BuFaK WiWi

Die BuFaK WiWi fordert die Hochschulen dazu auf, die Selbstbestimmung und Flexibilität der Studierenden zu stärken und Anwesenheitspflichten ausschließlich in didaktisch begründeten Ausnahmefällen anzuwenden.

• Anwesenheitspflichten dürfen nur in begründeten Ausnahmefällen eingeführt werden, wenn das didaktische Konzept einer Veranstaltung zwingend auf physische Anwesenheit angewiesen ist, beispielsweise bei Exkursionen oder interaktiven Gruppenarbeiten.

• Für Veranstaltungen mit Anwesenheitspflicht muss eine transparente und nachvollziehbare didaktische Begründung vorliegen, die den Studierenden offengelegt wird.

• Anwesenheitspflichten in Vorlesungen sind grundsätzlich abzulehnen, da der Lernerfolg einer Vorlesung nicht zwingend von physischer Anwesenheit abhängt und geeignete Lehrmaterialien zur orts- und zeitunabhängigen Wissensvermittlung bereitgestellt werden sollten.

• Hochschulen sollen digitale oder hybride Alternativen sowie ergänzende Lehrmaterialien bereitstellen, um Studierenden eine flexible Teilnahme und Nachbereitung von Lehrveranstaltungen zu ermöglichen.

• Bewertungsformen, die faktisch eine indirekte Anwesenheitspflicht erzeugen, sind abzulehnen.

• Studentische Vertreter:innen sind in Entscheidungsprozesse über die Einführung von Anwesenheitspflichten angemessen einzubinden.

Die BuFaK WiWi befürwortet die Einführung des Deutschlandtickets und des Deutschlandsemestertickets und unterstützt die damit verbundenen Entlastungen von großen Teilen der Studierendenschaft. Wir fordern, dass die notwendigen Schritte unternommen werden, damit dieses auch in Zukunft im Rahmen des Solidarmodells für alle Studierenden bezahlbar angeboten wird. Hochschulstandorte sind häufig Großstädte [1], wodurch viele Studierende auf den öffentlichen Personennahverkehr angewiesen sind. Weiterhin setzt ein Semesterticket den Anreiz, auch bei z. B. Heimfahrten vom Auto- und Flugzeugverkehr auf den Bahnverkehr umzusteigen. Dies kommt nicht nur der Umwelt zugute, sondern schafft auch eine bessere Auslastung und ermöglicht dadurch eine engere Netzdichte. Darüber hinaus sinkt die Hemmschwelle, sich bei der Wahl des Studienortes ganz auf die angebotenen Fächer zu konzentrieren und die Kosten der Heimreise zu vernachlässigen. Je früher die Gesellschaft beginnt, mit der Bahn zu reisen, desto wahrscheinlicher ist eine lebenslanger Nutzung. Dies bedeutet in der Konsequenz, dass der langfristige Effekt für Umwelt und Gesellschaft erheblich ist, wenn die Bundesstraßen dadurch langfristig entlastet werden. Die Einsparungen und der volkswirtschaftliche Gewinn können so direkt der Unterstützung und Subventionierung des Tickets zugutekommen und sinnvoll investiert werden.

Dennoch sind Studierende, gerade an ländlichen Hochschulstandorten, darauf angewiesen, den ÖPNV in Kombination mit dem Fahrrad zu nutzen. Die Fahrradmitnahme im Stadtverkehr, wie sie bereits in vielen Semestertickets im Raum NRW (VRR, VRS, AVV und WestfalenTarif) üblich war, stellt eine gute Lösung dar, die durch die Einführung des Deutschlandsemestertickets jedoch abgeschafft wurde. Deswegen setzen wir uns dafür ein, dass das Deutschlandsemesterticket eine kostenlose Fahrradmitnahme im Landkreis-Verkehr ermöglicht.[2]

Das Deutschlandsemesterticket wurde zum Sommersemester 2024 eingeführt. Es gilt für alle Studierenden teilnehmender Hochschulen nach dem Solidarmodell. Der Preis ist an das Deutschlandticket (60 %) gekoppelt. Dementsprechend führt eine Preiserhöhung des Deutschlandtickets im gleichen Maße zu einer Preiserhöhung des Deutschlandsemestertickets.[3] Bei den ersten Versuchen, ein solches Ticket als Ersatz für ein landesweites Semesterticket einzuführen, gab es vermehrt Vorbehalte (z. B. an einigen Hochschulen in Nordrhein-Westfalen), dass ein Deutschlandsemesterticket über ein Solidarmodell nicht zu rechtfertigen sei, wenn es den Preis eines landesweiten Tickets überschreite. In diesem Fall werden Kosten solidarisch verteilt, die für den Großteil der Studierendenschaft nicht notwendig sind. Durch den reduzierten Preis von 60% war dies jedoch möglich. Aus diesen Punkten resultiert die Frage, ob das Deutschlandsemesterticket auch zukünftig günstiger als die entsprechenden landesweiten Tickets bleibt. Insbesondere da die Finanzierung des Deutschlandtickets ab 2026 voraussichtlich nicht mehr durch den Bund gesichert ist und somit der Preis nicht mehr durch die Regierung vorgegeben wird.[4] Die BuFaK WiWi fordert, dass der Preis des Deutschlandsemestertickets auch weiterhin unter dem Preis landesweiter Nahverkehrstickets bleibt. Dies kann durch eine Begrenzung der Preissteigerung des Deutschlandtickets erfolgen. Alternativ sollte der Preis des Deutschlandsemestertickets vom Deutschlandticket entkoppelt werden.

Quellen:

[1] https://www.studis-online.de/hochschulen/hochschulstaedte/studentenstatistik.php

[2] http://www.studenten-nrw-ticket.de/faq.html

[3] https://www.dein-semesterticket.de/

[4] https://www.mdr.de/nachrichten/deutschland/politik/deutschlandticket-kostet-kuenftig-neuneuro-mehr-102.html

Globale Herausforderungen wie Klimawandel, Biodiversitätsverlust und Ressourcenknappheit erfordern dringendes Handeln. Die Bundesfachschaftenkonferenz Wirtschaftswissenschaften (BuFaK WiWi) fordert eine umfassende und konsequente Implementierung von Nachhaltigkeit an deutschen Hochschulen. Unter dem Begriff der Nachhaltigkeit ist dabei eine “[…] Entwicklung, die die Bedürfnisse der Gegenwart befriedigt, ohne zu riskieren, dass künftige Generationen ihre eigenen Bedürfnisse nicht befriedigen können”, zu verstehen.[6] Außerdem macht Nachhaltigkeit das gleichberechtigte Zusammenspiel der folgenden drei Facetten aus:

1. Ökologische Nachhaltigkeit: Schutz und Erhalt der natürlichen Ressourcen und Ökosysteme.

2. Ökonomische Nachhaltigkeit: Langfristige wirtschaftliche Stabilität und Effizienz ohne Ausbeutung von Mensch und Natur.

3. Soziale Nachhaltigkeit: Förderung von sozialer Gerechtigkeit, Bildung und Teilhabe für alle Gesellschaftsschichten. [7]

Aktuelle wissenschaftliche Erkenntnisse, insbesondere aus dem Bericht "The 2024 State of the Climate Report: Perilous Times on Planet Earth" von Ripple und Kollegen (2024) sowie dem Sechsten Sachstandsbericht des IPCC (2021), die Dringlichkeit sofortigen Handelns verdeutlichen. Rechtliche Grundlagen wie Artikel 20a des Grundgesetzes verpflichten uns zum Schutz der natürlichen Lebensgrundlagen für zukünftige Generationen. Die Ziele für nachhaltige Entwicklung der Vereinten Nationen (UN SDGs) betonen die Notwendigkeit von hochwertiger Bildung und Klimaschutzmaßnahmen.

Nachhaltige Hochschulstrategie

Wir fordern, dass Nachhaltigkeit fest in die Hochschulstrategie integriert wird. Hochschulen spielen als Bildungseinrichtungen eine entscheidende Rolle, indem sie bei aktuellen und zukünftigen Entscheidungstragenden ein Bewusstsein für nachhaltiges Handeln schaffen. Zudem wirken Hochschulangehörige oft in beratenden Funktionen in Gremien mit, wodurch Hochschulen direkt politischen Einfluss nehmen können. Um schnellstmöglich Klimaneutralität zu erreichen sehen wir es als notwendig an, dass Nachhaltigkeit institutionell verankert wird, indem Nachhaltigkeitsabteilungen oder -beauftragte in der Hochschulleitung etabliert und Nachhaltigkeit in Leitbildern sowie Entwicklungsplänen priorisiert werden. Zudem sollen Maßnahmenpläne entwickelt werden, um Treibhausgasemissionen zu reduzieren und die Energieeffizienz gemäß wissenschaftlichen Empfehlungen zu steigern.

Nachhaltiger Hochschulbetrieb

Durch die Umstellung auf 100 % erneuerbare Energien und die Implementierung von Energieeffizienzmaßnahmen in Gebäuden und Infrastruktur können Hochschulen ihren Energieverbrauch reduzieren und einen wichtigen Beitrag zum Klimaschutz leisten. Wir fordern die Förderung emissionsarmer Verkehrsmittel sowie den Ausbau der Infrastruktur und Anreize für nachhaltige Mobilität. Beispielsweise dient die Förderung des Deutschlandsemstertickets zur Reduzierung von Emissionen. Bei der Beschaffung sollten umweltfreundliche und fair gehandelte Produkte bevorzugt werden, um ökologische und soziale Standards zu unterstützen. Die Einführung ökologisch nachhaltiger Speiseangebote in Mensen und Cafeterien mit Fokus auf pflanzlichen, regionalen und saisonalen Produkten reduziert den ökologischen Fußabdruck, fördert die Biodiversität und verringert den Wasserverbrauch. Schließlich ist die regelmäßige Veröffentlichung von Nachhaltigkeitsberichten nach anerkannten Standards essenziell, um Fortschritte sichtbar zu machen und Verantwortlichkeit zu gewährleisten. Ressourcenschonung wird durch konsequente Abfallvermeidung und effektives Recycling erreicht. Zur Vermeidung von Lebensmittelverschwendung sollen innovative Konzepte wie Foodsaving umgesetzt werden.

Integration von Nachhaltigkeit in Lehre und Forschung

Die Lehre ist der Bereich, in dem alle drei Facetten der Nachhaltigkeit - ökologische, ökonomische und soziale - unmittelbar angewendet werden können. Durch Forschung und Lehre wird es möglich, diese Aspekte gleichermaßen zu adressieren und künftige Generationen für nachhaltiges Handeln zu sensibilisieren. Daher fordern wir eine kritische Hinterfragung in allen Modulen, ob Themenbereiche auch einen direkten oder indirekten Bezug auf Nachhaltigkeit aufweisen. Diese Bezüge sollen aktiv aufgegriffen und diskutiert werden. Außerdem fordern wir die Förderung inter- und transdisziplinärer Lehrangebote, welche Kompetenzen in Nachhaltigkeit vermitteln. Veranstaltungen, Workshops und Kampagnen zu nachhaltigen Themen ergänzen dieses Angebot und tragen zur Sensibilisierung bei. Auch in der Forschung fordern wir die konsequente Verfolgung von Nachhaltigkeit. Nachhaltige Projekte, insbesondere solche, die Lösung für den Klimawandel, den Verlust der Biodiversität sowie soziale Gerechtigkeit unterstützen sollen gezielt unterstützt werden. Zudem wird die Zusammenarbeit mit Akteuren aus Wirtschaft, Politik und der Zivilgesellschaft forciert, um nachhaltige Innovation voranzutreiben.

Nachhaltigkeit in der Politik

• Rahmenbedingungen schaffen: Anpassung der Hochschulgesetze zur verbindlichen Verankerung von Nachhaltigkeit.

• Finanzielle Unterstützung: Bereitstellung von Fördermitteln für Nachhaltigkeitsinitiativen und energieeffiziente Infrastruktur.

• Transparenz und Berichterstattung: Regelmäßige Veröffentlichung von Nachhaltigkeitsberichten nach anerkannten Standards.

Quellen:

[1] Ripple, W. J., et al. (2024).The 2024 State of the Climate Report: Perilous Times on Planet Earth. BioScience. https://doi.org/10.1093/biosci/biae087

[2] Intergovernmental Panel on Climate Change (IPCC) (2021).Sechster Sachstandsbericht (AR6) – Zusammenfassung für politische Entscheidungsträger.https://www.ipcc.ch/assessmentreport/ar6/

[3] Artikel 20a Grundgesetz:https://www.gesetze-im-internet.de/gg/art_20a.html

[4] Vereinte Nationen (2023).Ziele für nachhaltige Entwicklung (UN SDGs).https://www.un.org/sustainabledevelopment/development-agenda/

[5] Our World in Data (2023).Einfluss der Ernährungsgewohnheiten auf den Klimawandel.https://ourworldindata.org/food-choice-vs-eating-local

[6] Iglesias, E. u.a. 1987: Our Common Future, Report of the World Commission on Environment and Development, S.4

[7] Was ist soziale Nachhaltigkeit (2024).Fernhochschule The Mobile University. https://www.mobile-university.de/blog/was-ist-sozialenachhaltigkeit/#:~:text=Soziale%20Nachhaltigkeit%20einfach%20erkl%C3%A4rt,- Geschlecht%2C%20Herkunft%20oder%20sozialem%20Status.

[8] https://mcc-berlin-ariadne.shinyapps.io/dticket-tracker/