• Institutionalisierung akademischer Unterstützungsangebote wie verpflichtend verfügbare Workshops zu wissenschaftlichem Arbeiten, Studienorganisation, universitärem Vokabular, Zeitmanagement und digitalen Kompetenzen sowie dauerhaft etablierte

• Aufbau flächendeckender psychosozialer Beratungsangebote mit Fokus auf soziale Herkunft, finanzielle Belastung, Universitärem Vokabular, Selbstzweifel im akademischen Kontext und Integrationsherausforderungen

Kompetenzprofile gleichermaßen berücksichtigt. Die BuFaK WiWi fordert die Kultusministerkonferenz (KMK), die Hochschulrektorenkonferenz (HRK) und das jeweils zuständige Bundesministerium für Forschung, Technologie und Raumfahrt (BMFTR)) auf, die Zulassungskriterien und -prozesse mittels geeigneten Mittelns anzugleichen und

Hilfsweise soll sich das zuständige Bundesministerium für Forschung, Technologie und Raumfahrt (BMFTR) bei weiteren Verantwortungsträgern in den Ländern für eine Verstetigung der gegenseitigen Koordination einsetzen und Absprachen stärken.

einer Vielzahl von Kompetenzindikatoren und -signalen wählen können. Dazu können unter anderem fachspezifische Praxiserfahrung, extracurriculares Engagement, nachgewiesene internationale akademische Erfahrung sowie diskriminierungsfreie Auswahlgespräche oder Studierfähigkeits- und Sprachniveautests (z.B. GMAT,

Hilfsweise soll sich das zuständige zuständige Bundesministerium bei weiteren Verantwortungsträgern in den Ländern für eine Verstetigung der gegenseitigen

Positionspapier formuliert Anforderungen an eine grundlegende Neuordnung der Zulassungsprozesse, die wissenschaftliche ExzellenzWissenschaftlichkeit, Transparenz und individuelle Kompetenzprofile gleichermaßen berücksichtigt. Die BuFaK WiWi

[4] Wu, H., Guo, Y., Yang, Y., Zhao, L. & Guo, C. (2021): A meta-analysis of the longitudinal relationship between academic self-concept and academic achievement. In: Educational Psychology Review, S. 1–30.

[4] Ditton, H. & Maaz, K. (2022). Sozioökonomischer Status, Bildungserfolg und Bildungsteilhabe. In H. Reinders, D. Bergs-Winkels, A. Prochnow & I. Post (Hrsg.), Empirische Bildungsforschung (S. 1083–1103). Springer VS. https://doi.org/10.1007/978-3-658-27277-7_57

lokalen Institutionen ins Deutschlandsemesterticket hinein zu verhandeln, sodass Leihräder ohne Zusatzkosten oder stark vergünstigt genutzt werden könnten.

Des Weiteren fordern wir, dass an allen Hochschulen in Baden-Württemberg eine Urabstimmung unter den Studierenden zur Einführung des vollsolidarischen Deutschlandsemestertickets abgehalten werden soll. In Baden-Württemberg existiert an vielen Hochschulstandorten nur die Option, ein “D-Ticket JugendBW” zu kaufen, was deutlich teurer und nur bis zur Vollendung des 27. Lebensjahres zu erwerben ist.

Positionspapier „Abschaffung kostenpflichtiger Tests als Voraussetzung zur Aufnahme zu Studiengängen” verwiesen [2][2] verwiesen.

[1]https://www.kmk.org/wissenschaftsministerkonferenz/wissenschaftsthemen/wissen-schaftsfreiheit-und-forschungssicherheit.html

[1] Kultusministerkonferenz (KMK) (o. J.): Wissenschaftsfreiheit und Forschungssicherheit. Verfügbar unter: https://www.kmk.org/wissenschaftsministerkonferenz/wissenschaftsthemen/wissensch-aftsfreiheit-und-forschungssicherheit.html (Zugriff: 17.05.2026).

[2][2] Bundesfachschaftenkonferenz Wirtschaftswissenschaften (BuFaK WiWi) (2025): Abschaffung kostenpflichtiger Tests als Voraussetzung zur Aufnahme zu Studiengängen. Verfügbar unter: https://bufak-wiwi.org/wp-content/uploads/2025/12/A2-Abschaffung-konstenpflichtiger-Tests-als-Vorraussetzung-zur-Aufnahme-zu-Studiengaengen.pdf (Zugriff: 17.05.2026).

[3][3] Kultusministerkonferenz (KMK) (o. J.): Kultusministerkonferenz. Verfügbar unter: https://www.kmk.org/kultusministerkonferenz.html (Zugriff: 17.05.2026).

[4][4] Hochschulrektorenkonferenz (HRK) (o. J.): Aufgaben und Struktur der HRK. Verfügbar unter: https://www.hrk.de/hrk/aufgaben-und-struktur/ (Zugriff: 17.05.2026).

umfassende und konsequente Implementierung von Nachhaltigkeit an deutschen Hochschulen. Unter dem Begriff der Nachhaltigkeit ist dabei eine “[…] Entwicklung“Entwicklung, die die Bedürfnisse der Gegenwart befriedigt, ohne zu riskieren, dass künftige Generationen ihre eigenen Bedürfnisse nicht befriedigen können” [1], zu verstehen.[6] Außerdem macht Nachhaltigkeit das gleichberechtigte Zusammenspiel der folgenden drei Facetten aus:

3. Soziale Nachhaltigkeit: Förderung von sozialer Gerechtigkeit, Bildung und Teilhabe für alle Gesellschaftsschichten. [7][2]

Aktuelle wissenschaftliche Erkenntnisse, insbesondere aus dem Bericht "The The 2024 State of the Climate Report: Perilous Times on Planet Earth" Earth[Leerzeichen]von Ripple und Kollegenet al. (2024) [3] sowie dem Sechsten Sachstandsbericht des IPCC (2021), [4], verdeutlichen die Dringlichkeit sofortigen Handelns verdeutlichenunmittelbaren und konsequenten Handelns. Rechtliche Grundlagen wieDarüber hinaus verpflichtet Artikel 20a des Grundgesetzes verpflichten uns zum Schutz der natürlichen Lebensgrundlagen auch in Verantwortung für zukünftige Generationen. DieErgänzend unterstreichen die Ziele für nachhaltige Entwicklung der Vereinten Nationen (UN SDGs) betonen die Notwendigkeit vonBedeutung hochwertiger Bildung sowie wirksamer Maßnahmen zum Klima- und KlimaschutzmaßnahmenRessourcenschutz [5].

Angebot eines preislich attraktiven Deutschlandsemstertickets zur Reduzierung von Emissionen [6].[8] Bei der Beschaffung sollten umweltfreundliche und fair gehandelte Produkte bevorzugt werden, um ökologische und soziale Standards zu

reduziert den ökologischen Fußabdruck, fördert die Biodiversität und verringert den Wasserverbrauch [7]. Schließlich ist die regelmäßige Veröffentlichung von Nachhaltigkeitsberichten nach anerkannten Standards essenziell, um Fortschritte

[1] Ripple, W. J., et al. (2024).The 2024 State of the Climate Report: Perilous Times on Planet Earth. BioScience. https://doi.org/10.1093/biosci/biae087

[1] World Commission on Environment and Development (1987): Our Common Future, S. 4. Oxford: Oxford University Press.

[2] Intergovernmental Panel on Climate Change (IPCC) (2021).Sechster Sachstandsbericht (AR6) – Zusammenfassung für politische Entscheidungsträger.https://www.ipcc.ch/assessmentreport/ar6/

[2] Fernhochschule The Mobile University (2024): Was ist soziale Nachhaltigkeit? Verfügbar unter: https://www.mobile-university.de/blog/was-ist-sozialenachhaltigkeit/ (Zugriff: 17.05.2026).

[3] Artikel 20a Grundgesetz:https://www.gesetze-im-internet.de/gg/art_20a.html

[3] Ripple, W. J. et al. (2024): The 2024 State of the Climate Report: Perilous Times on Planet Earth. In: BioScience. Verfügbar unter: https://doi.org/10.1093/biosci/biae087 (Zugriff: 17.05.2026).

[4] Vereinte Nationen (2023).Ziele für nachhaltige Entwicklung (UN SDGs).https://www.un.org/sustainabledevelopment/development-agenda/

[4] Intergovernmental Panel on Climate Change (IPCC) (2021): Sechster Sachstandsbericht (AR6) – Zusammenfassung für politische Entscheidungsträger. Verfügbar unter: https://www.ipcc.ch/assessment-report/ar6/ (Zugriff: 17.05.2026).

[5] Our World in Data (2023).Einfluss der Ernährungsgewohnheiten auf den Klimawandel.https://ourworldindata.org/food-choice-vs-eating-local

[5] Vereinte Nationen (2023): Ziele für nachhaltige Entwicklung (UN SDGs). Verfügbar unter: https://www.un.org/sustainabledevelopment/development-agenda/ (Zugriff: 17.05.2026).

[6] Iglesias, E. u.a. 1987: Our Common Future, Report of the World Commission on Environment and Development, S.4

[7] Was ist soziale Nachhaltigkeit (2024).Fernhochschule The Mobile University. https://www.mobile-university.de/blog/was-ist-sozialenachhaltigkeit/#:~:text=Soziale%20Nachhaltigkeit%20einfach%20erkl%C3%A4rt-,- Geschlecht%2C%20Herkunft%20oder%20sozialem%20Status.

[6] Sykora, H. (2025): Das Deutschlandsemesterticket – Auswirkungen auf nachhaltige Mobilität von Studierenden. Forschungsarbeit. DOI: 10.13140/RG.2.2.13287.61602.

[8]

Sykora, H (2025). Das Deutschlandsemesterticket - Auswirkungen auf nachhaltige Mobilität von Studierenden. doi.org/10.13140/RG.2.2.13287.61602

[7] Our World in Data (2023): Einfluss der Ernährungsgewohnheiten auf den Klimawandel. Verfügbar unter: https://ourworldindata.org/food-choice-vs-eating-local (Zugriff: 17.05.2026).

Wohnungssuche, Bewerbungen, Finanzierung und Studienorientierung

[4]

[4] Wu, H., Guo, Y., Yang, Y., Zhao, L., & Guo, C. (2021). A meta-analysis of the longitudinal relationship between academic self-concept and academic achievement. Educational Psychology Review, 1-30

Ditton, H. & Maaz, K. (2022). Sozioökonomischer Status, Bildungserfolg und Bildungsteilhabe. In H. Reinders, D. Bergs-Winkels, A. Prochnow & I. Post (Hrsg.), Empirische Bildungsforschung (S. 1083–1103). Springer VS. https://doi.org/10.1007/978-3-658-27277-7_57

verpflichtende Partizipation studentischer Mitglieder bzw. einen studentischen Beirat für Entscheidungen.

Leihräder, wie sie in vielen Hochschulstädten angeboten werden, sind oft eine sinnvolle Ergänzung zum ÖPNV, insbesondere zur Bewältigung der “letzten Meile”. Wir empfehlen, solche Bike-Sharing Angebote wenn möglich seitens der zuständigen lokalen Institutionen ins Deutschlandsemesterticket hinein zu verhandeln, sodass Leihräder ohne Zusatzkosten oder stark vergünstigt genutzt werden könnten.

Deutschlandticket gekoppelt. Es gilt für alle Studierenden teilnehmender Hochschulen nach dem Solidarmodell. Wir fordern die dauerhafte Sicherung dieses Tickets mit dem bestehenden Preismodell bei mindestens gleichbleibender Leistung.Da der Preis des Deutschlandtickets jährlich steigt, steigt auch der Preis des Deutschlandsemestertickets kontinuierlich mit, konkret um 18,3%, bzw. um 32,40€ im Semester in 2025 und 8,6%, bzw. um 18€ im Semester in 2026. Für die Zukunft ist geplant, den Betrag an einen Kostenindex zu koppeln, sodass das Ticket jedes Jahr automatisch teurer wird. Gleichzeitig lebt circa ein Drittel aller Studierenden in prekären Einkommensverhältnissen und ist teils auf BaFöG angewiesen. [3] Der BaFöG-Grundbedarf ist in den letzten Jahren nicht gestiegen und wird geplant erst in 2028 an die Grundsicherung angeglichen.[4] Studierende werden dadurch gezwungen, einen immer höheren Anteil ihres Budgets für Mobilität auszugeben. Dieser Zustand ist nicht hinnehmbar, deshalb fordert die BuFaK WiWi, den Preis des Deutschlandsemestertickets an das Preisniveau des BaFöG-Grundbedarfs zu koppeln. Das heißt, dass der Preis konstant gehalten werden muss, so lang die BaFöG-Grundsicherungspauschale nicht erhöht wird.

[3] Anbuhl, M. (2023). DSW: Soziale und wirtschaftliche Lage der Studierenden - Studierendenwerk Aachen. Abgerufen am 26.9.2025 https://www.studierendenwerk-aachen.de/de/aktuelles/beitrag/dsw-soziale-und-wirtschaftliche-lage-der-studierenden.html
[4] Szent-Ivanyi, T. (2026). Neuer Höchstbetrag: Bis zu 563 Euro für Studierende. rnd. Abgerufen am 16.05.2026 https://www.rnd.de/politik/bafoeg-reform-beschlossen-studierende-bekommen-bis-zu-563-euro-ab-2029-T3ZFKNZAWBGJTDX222OJBZVQQA.html

Die BuFaK WiWi setzt sich unter der Anerkennung der bisherigen Bestrebungen
sowie des immer noch vorhandenen Potenzials, abgeleitet aus dem Vorgängerantrag
"Forderung nach einer pluralisierten ökonomischen Bildung", für eine weitere

Prüfungsqualität gefährdet. Akkreditierungsverfahren leben von der intensiven Diskussion der Begutachtenden [Leerzeichen]mit verschiedenen Statusgruppen der zu akkreditierenden Hochschulen und Studiengänge. Nur durch den persönlichen Kontakt mit Hochschulangehörigen und den Rahmenbedingungen vor Ort können die Kriterien des

• Rein schriftliche Verfahren werden abgelehnt

• Rein schriftliche Verfahren werden abgelehnt

Hochschulstandorten, was zu einer ungleichmäßigen Verteilung von Studierenden und Ressourcen führt. Während populärebesonders attraktive Standorte überlaufenstark ausgelastet sind, kämpfen Hochschulen in strukturschwachen Regionen mit sinkenden Studierendenzahlen und personellen Engpässen, was die Qualität von Lehre und Forschung gefährdet [Zusammenfassung aktuelle Situation]. Die Bundesfachschaftenkonferenz der Wirtschaftswissenschaften (BuFaK WiWi) fordert daher den Bund dazu auf,

zu verbessern, die Forschung zu stärken und regionale Alumni-Netzwerke zu fördern [Kernforderungen]. Diese Forderungen richten sich primär an das Bundesministerium für Forschung, Technologie und Raumfahrt (BMFTR) sowie die politisch Verantwortlichen auf Bundesebene [Adressaten].

Faktoren sowie der unterschiedlich wahrgenommenen Attraktivität der jeweiligen Hochschulstandorte.[Leerzeichen][2].

Finanzierung wissenschaftlicher Stellen und die Durchführung von Forschungsprojekten haben. Die daraus resultierende unzureichende personelle und finanzielle Ausstattung beeinträchtigt sowohl die Qualität der Betreuung und Lehre als auch die langfristige Leistungsfähigkeit der Forschungsstrukturen an den betroffenen Standorten.

daraus resultierende unzureichende personelle und finanzielle Ausstattung beeinträchtigt sowohl die Qualität der Betreuung und Lehre als auch die langfristige Leistungsfähigkeit der Forschungsstrukturen an den betroffenen Standorten.

• Mittel bereitstellen, die explizit für die Förderung von Hochschulen in strukturschwachen Regionen reserviertvorgesehen sind.

[1] Statistisches Bundesamt (Destatis) (2025): Mehr Studierende an Hochschulen im Wintersemester 2025/2026, Pressemitteilung Nr. 426 vom 19.11.2025. Verfügbar unter: https://www.destatis.de/DE/Presse/Pressemitteilungen/2025/11/PD25_426_21.html (Zugriff: 16.05.2026)

[2] Fraunhofer ISI (2022): Hochschulen als regionaler Wirtschaftsfaktor. Abgerufen unter:

Transformative Entwick-lungsprozesse in struktur-schwachen Regionen des Wandels

Fraunhofer ISI (2025) : Hochschulen als Innovationspotentiale. Abgerufen unter:

[2] Koschatzky, K., Stahlecker, T., Hansmeier, H., Schnabl, E., Wittmann, F. & Zenker, A. (2025): Regionaler Strukturwandel in strukturschwachen Regionen Deutschlands im Kontext der Fördermaßnahme WIR! – Wandel durch Innovation in der Region. Arbeitspapiere Unternehmen und Region, Nr. R3/2025. Karlsruhe: Fraunhofer-Institut für System- und Innovationsforschung ISI. Verfügbar unter: https://www.isi.fraunhofer.de/content/dam/isi/dokumente/ccp/unternehmen-region/2025/ap_r3_2025.pdf (Zugriff: 16.05.2026)

[3]

[3] FAZ (2019): Uni-Absolventen zieht es weg aus Ostdeutschland. Abgerufen unter: https://www.faz.net/aktuell/karriere-hochschule/campus/studie-uni-absolventen-zieht-es-weg-aus-ostdeutschland-16110787.html

EY (2025):Bereitschaft der Studierenden, für den Job umzuziehen, steigt deutlich. Verfügbar unter: https://www.ey.com/de_de/newsroom/2025/01/ey-studierendenstudie-bundeslaender-und-umzugsbereitschaft (Zugriff: 16.05.2026)

EY (2025): Mobilität von Uni-Absolventen. Abgerufen unter:

Bereitschaft der Studierenden, für den Job umzuziehen, steigt deutlich | EY - Deutschland

[4] Friedrich-Ebert-Stiftung (2018):[Leerzeichen]Brücken bauen zwischen Hochschule und Region, , S. 23. AbgerufenVerfügbar unter: https://library.fes.de/pdf-files/studienfoerderung/14865.pdf (Zugriff: 16.05.2026)